BAB IV PERKEMBANGAN INDIVIDU

A. Perkembangan Intelektual Individu

Intelektual berasal dari kata intellect berarti: kekuatan mental dapat berpikir, rumpun nama proses kognitif, dan kecakapan untuk berpikir. Intelegensi adalah kemampuan seseorang yang memungkinkan memperoleh ilmu pengetahuan dan mengamalkan ilmu tersebut dalam hubungannya dengan lingkungan dan berbagai permasalahan. Intelegensi juga diartikan sebagai keseluruhan kemampuan individu untuk berpikir dan bertindak secara terarah serta mampu mengolah dan menguasai lingkungan secara efektif.

Intellect mengandung unsur yang sama dengan intellegence (intelegensi) sebagai penggambaran kemampuan seseorang dalam berpikir dan/atau bertindak terhadap sesuatu hal. Terdapat alat ukur atau tes intelegensi untuk menyatakan tingkat kemampuan berpikir atau intelegensi seseorang. Salah satu tes intelegensi yang umum dan terkenal adalah tes intelegensi oleh Alferd Binet ahli psikologi dari Perancis. Tes intelegensi di atas lalu disempurnakan oleh Theodore Simon, akhirnya disebut Tes Binet Simon.

Hasil tes tersebut dinyatakan dalam bentuk angka sebagai gambaran perbandingan antara umur kemampuan mental atau kecerdasan (mental age disingkat MA) dan umur kalender (chronological age disingkat CA). Pengukuran dalam bentuk perbandingan ini diajukan oleh William Stern ahli ilmu jiwa dari Jerman yang disebut dengan Intellegence Quotient disingkat IQ (perbandingan kecerdasan). Adapun rumus perhitungan perbandingan kecerdasan:

IQ = MA/CA x 100

Apakah saudara pernah mengukur kecerdasan sendiri? Jika diberikan tes kepada anak umur tertentu dan bisa dijawab dengan benar semuanya, yang berarti umur kecerdasannya atau MA anak sama dengan umur kalender atau CA, maka nilai IQ yang didapat anak tersebut sama dengan 100. Seandainya, anak umur 6 tahun hanya dapat menjawab tes untuk anak umur S tahun, akan didapat nilai IQ di bawah 100, berarti dinyatakan anak di bawah kemampuan normal. Apabila anak umur S tahun dapat menjawab pertanyaan untuk anak umur 6 tahun, maka nilai IQ anak akan di atas 100 dan si anak dinyatakan cerdas.

Pada usia remaja IQ dihitung dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan yang terdiri dari berbagai soal, baik hitungan, kata, gambar, dan menghitung berapa banyaknya pertanyaan yang bisa dijawab dengan benar. Kemudian membandingkan dengan sebuah daftar sesuai dengan penelitian yang terpercaya. Dengan cara tersebut,maka akan didapatkan nilai IQ remaja yang bersangkutan.

TABEL 1

KLASIFIKASI INTELEGENSI MANUSIA DI DUNIA

INTELEGENCY QUETIONT (IQ)	KLASIFIKASI	PRESENTASE (%)
Sampai dengan 67	Terbelakang	2,2
68-79	Perbatasan	6,7
80-90	Kurang rata-rata	16,1
91-110	Rata-rata/normal	50,0
110-119	Di atas rata-rata	16,1
120-127	Superior	6,7
128	Sangat superior	2,2

Keterangan: Baca buku Sunarto dkk halaman 110-112

Bakat Khusus

Menurut William B. Michael bakat adalah kemampuan seseorang untuk melakukan suatu tugas yang sedikit sekali atau tidak tergantung pada latihan sebelumnya. Menurut Bingham bakat adalah kondisi atau seperangkat sifat-sifat yang dianggap sebagai tanda kemampuan individu untuk menerima latihan atau seperangkat respon, seperti kemampuan berbahasa, musik, menari, dan sebagainya. Menurut Guilford bakat terbagi menjadi tiga dimensi, yaitu: (1) dimensi perseptual; (2) dimensi psikomotor; dan (3) dimensi intelektual.

Setiap orang mempunyai bakat-bakat tertentu, masing-masing dalam bidang dan derajat yang berbeda-beda. Usaha pengenalan bakat semula berasal dari pekerjaan, kemudian berlanjut pada bidang pendidikan. Dalam prakteknya hampir semua ahli yang menyusun tes untuk mengungkap bakat bertolak dari dasar pikiran analisis faktor-faktor berfungsi. Pemberian nama terhadap jenis-jenis bakat biasanya dilakukan berdasar atas bidang apa bakat tersebut berfungsi, seperti bakat di bidang matematika, bahasa, olahraga, seni, musik, mendidik, dokter, ahli hukum, dan sebagainya.

Bakat memungkinkan seseorang untuk mencapai prestasi dalam bidang tertentu. Akan tetapi diperlukan latihan, pengetahuan, pengalaman, dan dorongan atau motivasi agar bakat itu dapat terwujud. Misalnya, seorang memiliki bakat menggambar, jika ia tidak pernah diberi kesempatan untuk mengembangkannya. Jika orang tua menyadari anaknya memiliki bakat menggambar, maka seharusnya anak mendapatkan pengalaman yang sebaik-baiknya untuk mengembangkan bakatnya tersebut, termasuk juga anak-anak yang berbakat di sekolah.

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bakat khusus seseorang, yaitu:

a)  Faktor intern, berupa faktor yang dimiliki oleh anak itu sendiri, misalnya anak berbakat dalam bidang olahraga, maka aktif di ekskul olahraga.

b)  Faktor ekstern, berupa faktor yang disebabkan oleh lingkungan sekitarnya, misalnya orang tua kurang mampu untuk menyediakan kesempatan dan sarana pendidikan yang dibutuhkan anak.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa bakat anak dapat dikenali dengan cara observasi terhadap apa selalu dikerjakan anak, kesungguhan bakat anak bermanfaat bagi orang tuanya.

B.  Perkembangan Emosional Individu

Rasa dan perasaan merupakan salah satu potensi yang khusus dimiliki manusia. Dalam proses perkembangan manusia banyak hal yang dibutuhkan. Jika kebutuhan tersebut terpenuhi akan timbul rasa senang atau puas dan sebaliknya. Emosi sebagai gejala perasaan yang disertai dengan perubahan atau perilaku fisik, seperti marah yang ditunjukkan dengan teriakan keras. Menurut Patty dalam Hartinah (2008) emosi adalah reaksi individu terhadap suatu perubahan pada situasi yang sekonyong-konyong, sehingga tidak dapat bertindak dengan suatu tujuan tertentu.

Reaksi manusia dapat berupa terkejut, takut, sedih, marah, atau gembira terhadap kejadian orang atau objek di luar individu. Gejala emosi yang lain adalah rasa takut, cinta, sedih, dan duka cita, ingin tahu, dan perasaan. Perkembangan berkenaan dengan keseluruhan kepribadian individu karena membentuk satu kesatuan yang terintegrasi. Aspek kepribadian dapat dibedakan menjadi dua, yaitu aspek fisik dan aspek motorik. Aspek-aspek tersebut terbagi lagi menjadi sub aspek dan sub-sub aspek yang lebih kecil.

Pada dasarnya pola perkembangan emosi remaja sama dengan pola emosi masa anak-anak. Hanya saja penyebab muncul dan memuncaknya emosi yang berbeda, misalnya masa anak-anak ledakan emosi lebih banyak disebabkan oleh hal-hal yang bersifat materiil konkrit, sedangkan masa remaja penyebabnya bersifat abstrak, seperti marah jika dikatakan kekanak-kanakan, dan sebagainya. Pelampiasan emosi pada remaja bukan lagi dalam bentuk yang meledak-ledak dan tidak terkendali, seperti menangis keras, tetapi lebih terlihat dari gerak tubuhnya yang ekspresif.

Kematangan emosi pada remaja diawali dengan pengendalian emosi. Adapun ciri-ciri dari adanya kematangan emosional remaja ditandai dengan:

1)  Remaja mulai mampu menahan diri untuk tidak melampiaskan emosinya di depan umum.

2)  Remaja mulai mampu menganalisis situasi dengan kritis dengan memberikan penilaian tertentu.

3)  Remaja mulai mampu menunjukkan suasana hati yang lebih stabil dan tenang.

Jadi, kematangan emosional seseorang bukan merupakan kondisi yang bersifat menetap, tetapi berlangsung panjang, berbeda satu dengan lainnya.

           

C. Perkembangan Bahasa Individu             

Perkembangan bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan oleh seseorang dalam pergaulan atau hubungannya dengan orang lain. Perkembangan bahasa berkaitan erat dengan perkembangan intelektual. Perkembangan bahasa terkait dengan perkembangan kognitif yang berarti faktor intelek atau kognisi sangat berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan bahasa. Sebagai contoh seorang bayi tingkat intelektualnya belum berkembang dan masih sangat sederhana. Semakin bayi itu tumbuh dan berkembang serta mulai mampu memahami lingkungan, maka bahasa mulai berkembang dari tingkat yang sangat sederhana menuju ke bahasa yang kompleks.

Berikutnya bahasa remaja adalah bahasa yang telah berkembang. Anak remaja telah banyak belajar dari lingkungan, dengan demikian bahasa remaja terbentuk oleh kondisi lingkungan. Lingkungan remaja mencakup lingkungan keluarga, masyarakat, dan khususnya pergaulan teman sebaya dan lingkungan sekolah. Pola bahasa yang dimiliki adalah bahasa yang berkembang di dalam keluarga atau bahasa ibu. Perkembangan bahasa remaja dilengkapi dan diperkaya oleh lingkungan masyarakat di mana mereka tinggal. Hal ini berarti proses pembentukan kepribadian yang dihasilkan dari pergaulan dengan masyarakat sekitar akan memberi ciri khusus dalam perilaku berbahasa. Bersamaan dengan kehidupannya di dalam masyarakat luas, anak atau remaja mengikuti proses belajar di sekolah.

Pengaruh lingkungan yang berbeda antara keluarga, masyarakat, dan sekolah dalam perkembangan bahasa, akan menyebabkan perbedaan antara anak satu dengan yang lain. Hal ini ditunjukkan oleh pemilihan dan penggunaan kosakata sesuai dengan tingkat sosial keluarganya. Keluarga dari masyarakat lapisan berpendidikan rendah atau buta huruf, akan banyak menggunakan bahasa pasar, bahasa sembarangan dengan istilah-istilah yang kasar. Masyarakat terdidik yang pada umumnya memiliki status sosial lebih baik akan menggunakan istilah-istilah lebih efektif dan pada umumnya anak-anak remajanya juga berbahasa secara lebih baik.

Selanjutnya, faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa, antara lain:

1)  Umur Anak

Manusia bertambah umur akan semakin matang pertumbuhan fisiknya, bertambah pengalaman, dan meningkat kebutuhannya. Bahasa seseorang akan berkembang sejalan dengan pertambahan pengalaman dan kebutuhannya.

2)  Kondisi Lingkungan

Lingkungan tempat anak tumbuh dan berkembang memberi andil yang cukup besar dalam berbahasa. Perkembangan bahasa di lingkungan perkotaan akan berbeda dengan di lingkungan pedesaan, daerah pantai, pegunungan, dan daerah-daerah terpencil dan di kelompok sosial yang lain.

3)  Kecerdasan Anak

Dalam hal meniru lingkungan tentang bunyi atau suara, gerakan, dan mengenal tanda-tanda, memerlukan kemampuan motorik yang baik. Kemampuan motorik seseorang berkorelasi positif dengan kemampuan intelektual atau tingkat berpikir.

4)  Status Sosial Ekonomi Keluarga

Keluarga yang berstatus sosial ekonomi baik, akan mampu menyediakan situasi yang baik bagi perkembangan bahasa anak-anak dan anggota keluarganya. Rangsangan untuk dapat ditiru oleh anak-anak dari anggota keluarga yang berstatus sosial tinggi berbeda dengan keluarga yang berstatus sosial rendah.

5)  Kondisi Fisik.

Kondisi fisik merupakan kondisi kesehatan anak. Seseorang yang cacat yang terganggu kemampuannya untuk berkomunikasi seperti bisu, tuli, gagap, atau organ suara tidak sempurna akan mengganggu perkembangan berkomunikasi dan perkembangan dalam berbahasa.

D. Perkembangan Moral dan Sikap Individu                     

A.  Pengertian Perkembangan Moral

Perkembangan  sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antar manusia sehubungan dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia. Pada jenjang perkembangan remaja, seseorang membutuhkan orang lain untuk memenuhi kebutuhan pribadinya. Remaja butuh penyesuaian diri terhadap lingkungannya, memperhatikan dan mengenal berbagai norma pergaulan. Kehidupan sosial jenjang remaja ditandai dengan menonjolkan fungsi intelektual dan emosional.

Erickson dalam Sunarto (2008) berpendapat bahwa penemuan jati diri seseorang didorong oleh pengaruh sosiokultural, sedangkan Freud berpendapat bahwa kehidupan sosial remaja, terutama dengan lawan jenis didorong oleh dan berorientasi pada kepentingan seksual. Masalah remaja dalam kelompok kecil maupun kelompok besar adalah proses penyesuaian diri sebagai kemampuan intelektual dan emosional.

B.  Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Moral

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial individu, antara lain keluarga, status ekonomi, pendidikan, kematangan, kemampuan mental, emosional, dan intelegensi. Adanya ide-ide dan teori-teori menyebabkan sikap kritis terhadap situasi orang lain. Selain itu, muncul juga sifat egosentris, yaitu cita-cita, idealisme, dan kemampuan berpikir lainnya. Manusia berbeda dalam menempuh langkahnya, karena hidup dalam lingkungan alam dan sosial.

C. Implementasi dalam Pendidikan

Hal-hal yang perlu dihindari diantaranya jangan sampai remaja terlalu percaya diri, belum memahami norma yang ada, sikap menentang orang lain, sikap cangkung dalam pergaulan, berperilaku yang berpebihan atau over acting. Oleh karena itu, perlu diciptakan kelompok sosial remaja, seperti Sport Club dan sebagainya. Sementara, di sekolah dan kampus harus disediakan wadah organisai sesuai dengan bakat dan minat masing-masing individu.

E. Perkembangan Sosial Individu                

Manusia tumbuh dan berkembang dari masa bayi ke masa dewasa melalui beberapa langkah dan jenjang. Kehidupan anak dalam menelusuri perkembangannya itu pada dasarnya merupakan kemampuan mereka berinteraksi dengan lingkungan. Pada proses integrasi dan interaksi ini faktor intelektual dan emosional mengambil peranan penting. Proses tersebut merupakan proses sosialisasi yang mendudukkan anak-anak sebagai insan yang secara aktif melakukan proses sosialisasi.

Manusia tumbuh dan berkembang di dalam lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Lingkungan sosial memberikan banyak pengaruh terhadap pembentukan berbagai aspek kehidupan, terutama kehidupan sosio-psikologis. Manusia sebagai makhluk sosial senantiasa berhubungan dengan sesama manusia. Pada dasarnya bersosialisasi merupakan proses penyesuaian diri terhadap lingkungan kehidupan sosial. Interaksi seseorang dengan manusia lain diawali semenjak bayi lahir sampai meninggal dunia.

Menurut Jean Piaget interaksi sosial anak pada tahun pertama sangat terbatas, terutama dengan ibunya. Perilaku sosial anak tersebut berpusat pada akunya atau egosentrik dan hampir keseluruhan perilakunya berpusat pada dirinya. Selanjutnya, perkenalan dan pergaulan dengan manusia lain semakin banyak, anak mengenal orang tuanya, anggota keluarganya, teman bermain sebaya, dan teman sekolahnya. Menginjak masa remaja, interaksi dan pengenalan atau pergaulan dengan teman sebaya terutama lawan jenis menjadi semakin penting. Pada akhirnya pergaulan sesama manusia menjadi suatu kebutuhan.

Kebutuhan bergaul dan berhubungan dengan orang lain sebagai tanda manusia saling membutuhkan satu sama lain. Jadi dapat disimpulkan bahwa perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antar manusia sehubungan dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia itu sendiri.

Selanjutnya, kehidupan sosial pada jenjang remaja ditandai dengan menonjolnya fungsi intelektual dan emosional. Seseorang remaja dapat mengalami sikap hubungan sosial yang bersifat tertutup sehubungan dengan masalah yang dialami remaja. Menurut Erickson dalam Sunarto (2006) dinyatakan bahwa anak telah dapat mengalami krisis identitas. Perkembangan anak sampai jenjang dewasa melalui delapan tahap dan perkembangan remaja ini berada pada tahap keenam dan ketujuh, yaitu masa anak ingin menentukan jati dirinya dan memilih kawan akrabnya.

Pergaulan remaja banyak diwujudkan dalam bentuk kelompok, baik kelompok kecil maupun kelompok besar. Dalam menetapkan pilihan kelompok yang diikuti, didasari oleh berbagai penimbangan, seperti moral, sosia ekonomi, minat dan kesamaan bakat, dan kemampuan. Baik di dalam kelompok kecil maupun kelompok besar, masalah yang umum dihadapi oleh remaja dan paling rumit adalah faktor penyesuaian diri.

Perkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu keluarga, kematangan anak, status sosial ekonomi keluarga, tingkat pendidikan, dan kemampuan mental terutama emosi dan intelegensi. Sikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain merupakan modal utama dalam kehidupan sosial dan hal ini akan dengan mudah dicapai oleh remaja yang berkemampuan intelektual tinggi. Pada kasus tertentu, seorang jenius atau superior sukar untuk bergaul dengan kelompok sebaya, karena pemahaman mereka telah setingkat dengan kelompok umur yang lebih tinggi. Dalam perkembangan sosial para remaja dapat memikirkan perihal dirinya dan orang lain. Pemikiran itu terwujud dalam refleksi diri yang sering mengarah ke penilaian diri dan kritik dari hasil pergaulannya dengan orang lain. Hasil penilaian tentang dirinya tidak selalu diketahui orang lain bahkan sering terlihat usaha seseorang untuk menyembunyikan atau merahasiakannya. Dengan refleksi diri, hubungan dengan situasi lingkungan sering tidak sepenuhnya diterima, oleh karena lingkungan tidak senantiasa sejalan dengan konsep dirinya yang tercermin sebagai suatu kemungkinan bentuk tingkah laku sehari-hari.