BAB II KARAKTERISTIK DAN PERBEDAAN INDIVIDU

A. Pengertian Karakteristik dan Perbedaan Individu

Dalam dunia pendidikan terdapat berbagai macam faktor yang lain dengan satunya memiliki andil dalam pendidikan. Salah satu tugas yang diemban oleh para pendidik adalah memahami akan berbagai faktor pendukung pendidikan tersebut. Diantara berbagai faktor tersebut adalah bagaimana para pendidik bisa memahami akan situasi dan kondisi, baik lingkungan maupun peserta didik itu sendiri. Peserta didik sebagai obyek dari pendidikan sangat urgen untuk diperhatikan dari berbagai faktor. Faktor tersebut yang harus diperhatikan adalah tahap perkembangan dari peserta didik tersebut. Diantara perkembangan perserta didik tersebut adalah bagaimana perbedaan dan karakteristik individu tersebut. Sebab dalam dunia pendidikan kita perlu untuk mengetahui segala perkembangan peserta didik termasuk dari individu-individu dan karakteristik peserta didik tersebut.

Karakteristik adalah ciri, sifat, tanda, bawaan individu dan pengaruh lingkungannya. Setiap individu mempunyai karakteristik masing-masing yang berbeda dengan individu lain. Karakteristik dibagi menjadi dua, yaitu:

a)  Karakteristik bawaan adalah karakteristik keturunan yang dimiliki sejak lahir, baik faktor biologis maupun faktor sosial-psikologis.

b) Karakteristik lingkungan adalah karakteristik dari individu yang dipengaruhi oleh lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

B. Individu dan Karakteristiknya

Manusia adalah mahluk yang dapat dipandang dari berbagai sudut pandang. Sejak ratusan tahun sebelum masehi, manusia telah menjadi obyek filsafat, baik obyek formal yang mempersoalkan hakikat manusia maupun obyek material yang mempersoalkan manusia sebagai apa adanya manusia dengan berbagai kondisinya. Sebagaimana diketahui bahwa manusia makhluk yang berpikir (homo sapiens), makhluk yang berbentuk (homo faber), serta makhluk yang dapat dididik (homo educantum). Menurut pandangan bangsa Indonesia, bahwa manusia yang utuh adalah manusia sebagai pribadi pengejawantahan manunggalnya dengan berbagai ciri, karakter, dan sifat kodrati yang seimbang dari segi individu dan sosial, jasmani dan rohani, serta dunia dan akhirat. Keseimbangan manusia menggambarkan hubungan keselarasan antara manusia dengan dirinya, sesama manusia, alam sekitar, dan Tuhan.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002) disebutkan bahwa individu adalah kata benda dari individual yang berarti orang, perseorangan, dan oknum. Berdasarkan pengertian di atas dapat dibentuk suatu lingkungan untuk anak yang dapat merangsang perkembangan potensi-potensi yang dimilikinya dan akan membawa perubahan-perubahan apa saja yang diinginkan dalam kebiasaan dan sikap-sikapnya. Pada pertumbuhan dan perkembangannya, manusia mempunyai kebutuhan-kebutuhan. Pada awal kehidupannya bagi seorang bayi mementingkan kebutuhan jasmaninya, ia belum peduli dengan apa saja yang terjadi diluar dirinya. Ia sudah senang bila kebutuhan fisiknya sudah terpenuhi. Dalam perkembangan selanjutnya maka ia akan mulai mengenal lingkungannya, membutuhkan alat komunikasi (bahasa), membutuhkan teman, keamanan dan seterusnya. Semakin besar anak tersebut semakin banyak kebutuhan non fisik atau psikologis yang dibutuhkannya.

Setiap individu memiliki ciri dan sifat atau karakteristik bawaan (heredity) dan karakteristik yang memperoleh dari pengaruh lingkungan. Karakteristik bawaan merupakan karakteristik keturunan yang dimiliki sejak lahir, baik yang menyangkut faktor biologis maupun faktor sosial psikologis. Kepribadian, prilaku apa yang diperkuat, dipikirkan, dan dirasakan oleh seseorang (individu) merupakan ha sil diri perpduan antara factor biologis sebagaimana unsure bawaan dan pengaruh lingkungan.
Natur dan nature merupakan istilah yang biasa digunakan untuk menjelaskan karakteristik-karakteristik individu dalam hal fisik, mental, dan emosional pada setiap tingkat perkembangan. Seorang bayi yang baru lahir merupakan hasil dari dua garis keluarga, yaitu garis keturunan ayah dan garis keturunan ibu. Sejak terjadinya pembuahan atau konsepsi kehidupan yang baru, maka secara berkesinambungan dipengaruhi oelh bermacam-macam faktor lingkungan yang merangsang.

Manusia dengan kedudukannya sebagai peserta didik haruslah menempatkan manusia sebagai pribadi yang utuh. Dalam kaitannya dengan kepentingan pendidikan, maka manusia sebagai kesatuan makhluk individu dan makhluk sosial, kesatuan makhluk jasmani dan rohani, dan kesatuan makhluk Tuhan dengan menempatkan hidupnya di dunia sebagai persiapan di akhirat kelak. Seorang anak mungkin memulai pendidikan formalnya di Taman Kanak-kanak pada usia 4 atau 5 tahun. Lalu karakteristik pribadi dan kebiasaan yang dibawanya ke sekolah akhirnya terbentuk oleh pengaruh lingkungan. Natur atau nurture biasanya dipakai untuk menjelaskan karakteristik individu dalam hal fisik, mental, dan emosional pada setiap tingkat perkembangan. Karakteristik yang berkaitan dengan perkembangan faktor biologis cenderung bersifat tetap, sedangkan karakteristik yang berkaitan dengan sosial psikologis lebih banyak dipengaruhi oleh faktor lingkungan.

C. Perbedaan Individu

Perbedaan adalah suatu variasi yang terjadi, baik pada aspek fisik maupun psikis individu. Perbedaan adalah segala sesuatu yang berbeda antara individu satu dengan individu lainnya. Individu adalah orang perseorangan atau oknum. Individu juga berarti unsur yang tidak dapat dibagi atau tidak dapat dipisahkan atau tunggal dan khas (individed). Perbedaan individu adalah semua yang menjadi pembeda atau membedakan individu dengan individu lainnya karena ciri-cirinya yang khusus, sebagai contoh adanya perbedaan warna kulit.

Setiap individu memiliki ciri dan karakteristik yang berbeda. Perbedaan-perbedaan itu semakin tampak sejalan dengan perkembangan individu. Perbedaan mengacu pada variasi aspek fisik dan psikologis, seperti tinggi badan, bentuk badan, sampai pada tingkah laku masing-masing individu. Adapun perbedaan-perbedaan individu tersebut, terletak pada perbedaan pertumbuhan fisik, perkembangan intelektual, moral, bahasa, sosial, serta kemampuan dan keterampilan. Oleh karena itu, pendidik harus bisa memahami perbedaan peserta didiknya satu sama lain. Jadi, secara umum perbedaan individual yang perlu dipertimbangkan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas adalah faktor-faktor yang menyangkut kesiapan peserta didik untuk menerima pelajaran.

Hal tersebut dikarenakan akan menentukan sistem pendidikan secara keseluruhan. Namun, idealnya perbedaan-perbedaan tersebut harus diselesaikan dengan pendekatan individualnya juga oleh pendidik. Jadikan perbedaan-perbedaan individu sebagai tolok ukur dalam membelajarkan isi materi.

Dalam aspek perkembangan individu, dikenal ada dua fakta yang menonjol, yaitu: (a) semua diri manusia mempunyai unsur-unsur kesamaan di dalam pola perkembangannya; dan (b) di dalam pola yang bersifat umum dari apa yang membentuk warisan manusia secara biologis dan sosial tiap-tiap individu mempunyai kecenderungan berbeda. Perbedaan-perbedaan tersebut secara keseluruhan lebih banyak bersifat kuantitatif dan bukan kualitatif.

Beberapa segi perbedaan individual yang perlu mendapat perhatian ialah perbedaan dalam kecerdasan, kecakapan, hasil belajar, bakat, sikap, kebiasaan, pengetahuan, kepribadian, cita-cita, kebutuhan, minat, pola-pola dan tempo perkembangan, ciri-ciri jasmaniah, serta latar belakang lingkungan. Makna “perbedaan” dan “perbedaan individual” menurut Lindgren (1980) menyangkut variasi yang terjadi, baik variasi pada aspek fisik maupun psikologis. Adapun bidang-bidang dari perbedaannya yakni:

a.  Perbedaan Kognitif

Kemampuan kognitif merupakan kemampuan yang berkaitan dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan tehnologi. Setiap orang memiliki persepsi tentang hasil pengamatan atau penyerapan atas suatu obyek. Berarti ia menguasai segala sesuatu yang diketahui, dalam arti pada dirinya terbentuk suatu persepsi, dan pengetahuan itu diorganisasikan secara sistematik untuk menjadi miliknya.

b.  Perbedaan Kecakapan Bahasa

Bahasa merupakan salah satu kemampuan individu yang sangat penting dalam kehidupan. Kemampuan tiap individu dalam berbahasa berbeda-beda. Kemampuan berbahasa merupakan kemampuan seseorang untuk menyatakan buah pikirannya dalam bentuk ungkapan kata dan kalimat yang penuh makna, logis dan sistematis. Kemampuan berbaha sangat dipengaruhi oleh faktor kecerdasan dan faktor lingkungan serta faktor fisik (organ bicara).

c.   Perbedaan Kecakapan Motorik

Kecakapan motorik atau kemampuan psiko-motorik merupakan kemampuan untuk melakukan koordinasi gerakan syarat motorik yang dilakukan oleh syaraf pusat untuk melakukan kegiatan.

d.  Perbedaan Latar Belakang

Perbedaaan latar belakang dan pengalaman mereka masing-masing dapat memperlancar atau menghambat prestasinya, terlepas dari potensi individu untuk menguasai bahan.

e.  Perbedaan Bakat

Bakat merupakan kemampuan khusus yang dibawa sejak lahir. Kemampuan tersebut akan berkembang dengan baik apabila mendapatkan rangsangan dan pemupukan secara tepat sebaliknya bakat tidak berkembang sama, manakala lingkungan tidak memberi kesempatan untuk berkembang, dalam arti tidak ada rangsangan dan pemupukan yang menyentuhnya.

f.    Perbedaan Kesiapan Belajar

Perbedaan latar belakang, yang mliputi perbedaan sisio-ekonomi sosio kultural, amat penting artinya bagi perkembangan anak. Akibatnya anak-anak pada umur yang sama tidak selalu berada pada tingkat kesiapan yang sama dalam menerima pengaruh dari luar lebih luas.

g.  Perbedaan Tingkat Pencapaian

Salah satu bentuk nyata untuk melihat perbedaan anak adalah dengan memeriksa hasil pencapaian dalam tes matematika standar. Tingkat pencapaian anak merupakan suatu fungsi yang menunjukkan nilai belajar anak. Murid dalam posisi puncak di suatu kelompok biasanya mampu belajar matematika dengan cepat, sementara murid dengan posisi terendah di dalam kelas biasanya merupakan pebelajar yang lambat. Pada posisi tengah-tengah, sekitar 50 persen diantaranya memiliki kemampuan yang merata dalam pencapaian matematika.

h.  Perbedaaan Lingkungan Keluarga

Anak-anak berasal dari berbagai lingkungan keluarga. Anak dari keluarga berada dengan pendidikan yang memadai biasanya datang ke sekolah dengan latar belakang berbagai pengalaman lebih cenderung menjadi pebelajar yang cepat. Sebaliknya, anak yang berasal dari keluarga kurang mampu dan dengan latar belakang orang tua tanpa pendidikan cenderung menjadi pebelajar yang lambat.
Lingkungan keluarga selalu memberikan pengaruh terhadap sikap anak dalam menghargai matematika. Penelitian menujukkan adanya korelasi positif antara sikap anak terhadap matemtika dengan sikap orang tua terhadap mata pelajaran ini.

i.    Latar Belakang Budaya dan Etnis

Anak-anak juga berbeda diapandang dari segi latar belakang budaya dan etnis. Motivasi untuk belajar berbeda antara budaya yang satu dengan budaya yang lainnya, layaknya anak-anak tertarik dan menilai pencapaiannya dalam suatu pendidikan.

j.    Faktor Pendidikan

Faktor pendidikan mempengaruhi prestasi dalam bidang akademik. Anak-anak yang memperoleh hasil yang selalu efektif, penuh arti, sebagai contoh program matemtika yang dianjurkan, cenderung berada di atas rata-rata dan menjadi pebelajar yang cepat. Murid yang memiliki sedikit pengalaman, seringnya mengikuti metode drill tanpa akhir untuk belajar teknik menghitung dan menghapalkan operasi dasar matematika biasanya mengalami kesulitan dalam memahami matemtika dasar tahap lanjut.

D. Aspek-aspek Pertumbuhan dan Perkembangan Individu

Istilah pertumbuhan menunjukkan pada perubahan ukuran fisik secara kuantitatif semakin besar atau semakin panjang, sedangkan istilah perkembangan menunjukkan pada perubahan aspek psikologis dan sosial. Setiap individu mengalami pertumbuhan fisik dan perkembangan non fisik, seperti intelek, emosi, sosial, bahasa, bakat khusus, nilai dan moral, dan sikap. Aspek-aspek pertumbuhan fisik manusia terjadi pada saat pertumbuhan sebelum lahir dan setelah lahir.

Aspek-aspek perkembangan non fisik manusia meliputi kemampuan berpikir atau intelektual, emosional, bahasa, sosial, nilai, moral, sikap, dan lain sebagainya. Berikut ini dibahas perkembangan kognitif menurut pendapat Jean Piaget dan Robert J. Havighurst.  Perkembangan kognitif menurut Jean Piaget membagi perkembangan kognitif atas empat fase, antara lain:

1)  Sensori Motorik (0-2 tahun)

Perilaku anak banyak melibatkan motorik, belum terjadi kegiatan mental yang bersifat simbolis atau berpikir. Sekitar usia 18-24 bulan atau 0-2 tahun anak mulai bisa melakukan operasi awal kemampuan berpikir.

2)  Pra Operasional (2-7 tahun)

Tahap pra operasional atau konseptual (2-7 tahun) anak melihat dunia hanya dalam hubungan dengan dirinya, pola pikir egosentris. Pola berpikir ada dua, yaitu: 1) Tahap Transduktif merupakan penjelasan bahwa anak mendasarkan kesimpulannya pada suatu peristiwa tertentu (ayam bertelur jadi semua binatang bertelur) atau karena ciri-ciri objek tertentu (truk dan mobil sama karena mempunyai roda empat). Pola penalaran sinkretik terjadi apabila anak mulai selalu mengubah-ubah kriteria klasifikasinya. Misalnya mula-mula ia mengelompokan truk, sedan dan bus sendiri-sendiri, kemudian mengelompokan mereka berdasarkan warnanya, lalu berdasarkan besar-kecilnya dan seterusnya. 2) Tahap Intuitif (4-7 tahun) merupakan pola berpikir berdasarkan intuisi, penalaran masih kaku, terpusat pada bagian bagian terentu dari objek dan semata-mata didasarkan atas penampakan objek.

3)  Operasional Konkret (7-11 tahun)

Konversi menunjukan anak mampu menawar satu objek yang diubah bagaimanapun bentuknya, apabila tidak ditambah atau dikurangi maka volumenya tetap. Seriasi menunjukan anak mampu mengklasifikasikan objek menurut berbagai macam cirinya seperti tinggi, besar, kecil, warna, bentuk, dan sebagainya.

4)  Operasional Formal (11-15 tahun)

Anak dapat melakukan representasi simbolis tanpa menghadapi objek-objek yang ia pikirkan. Pola pikir menjadi lebih fleksibel melihat persoalan dari berbagai sudut yang berbeda.

Sementara Robert J. Havighurst mengemukakan bahwa pada usia-usia tertentu seseorang harus mampu melakukan tugas perkembangan. Kemampuan sebagai keberhasilan memberikan kebahagiaan dan memberikan jalan bagi tugas berikutnya.

1)  Sensori Motorik (0-2 tahun)

Kegiatan intelektual pada masa ini hampir seluruhnya mencakup gejala yang diterima secara langsung melalui indera. Pada saat anak mencapai kematangan dan mulai memperoleh keterampilan berbahasa tentang objek-objek nyata. Anak mulai memahami hubungan antara benda dengan nama yang diberikan pada benda.

2)  Pra Operasional (2-7 tahun)

Pada tahap ini perkembangan sangat pesat. Lambang-lambang bahasa yang dipergunakan untuk menunjukkan benda-benda nyata bertambah banyak. Keputusan yang diambil hanya berdasarkan intuisi bukan analisis rasional.

3)  Operasional Konkret (7-11 tahun)

Pada tahap ini permasalahan yang dihadapi permasalahan konkrit. Anak menemui kesulitan jika diberi tugas dari sekolah yang sifat tersembunyi.

4)  Operasional Formal (11-15 tahun)

Pada tahap ini ditandai dengan pola berpikir orang dewasa. Anak mengaplikasikan cara berpikirnya dari semua kategori, baik yang abstrak atau konkrit. Anak membentuk ide dan gagasan tentang masa depan secara realistis, dan sebagainya.

Selanjutnya dibahas perkembangan psikoseksual menurut Sigmund Freud dan perkembangan psikososial menurut Erikson. Adapun pendapat Sigmund Freud tentang perkembangan psikoseksual berikut ini.

1)  Fase Oral (0-1 tahun)

Pusat aktivitas yang menyenagka di dalam mulutnya, anak mendapat kepuasaan saat mendapat ASI, kepuasan bertambah dengan aktifitas mengisap jari dan tangannya atau benda-benda sekitarnya.

2)  Fase Anal (2-3 tahun)

Fase anal meliputi retensi dan pengeluaran feces. Pusat kenikmatanya pada anus saat buang air besar, waktu yang tepat untuk mengajarkan disiplin dan bertanggung jawab.

3)  Fase Urogenital atau Faliks (3-4 tahun)

Tertarik pada perbedaan antomis laki dan perempuan, ibu menjadi tokoh sentral bila menghadapi persoalan. Kedekatan ank laki – laki pada ibunya menimbulkan gairah sexual dan perasaan cinta yang disebut oedipus kompleks.

4)  Fase Latent (4/5 tahun-masa pubertas)

Masa tenang tetapi anak mengalami perkembangan pesat aspek motorik dan kognitifnya. Disebut juga fase homosexual alamiah karena anak-anak mencari teman sesuai jenis kelaminnya, serta mencari figur (role model) sesuai jenis kelaminnya dari orang dewasa.

5)  Fase Genitalia

Alat reproduksi sudah muali matang, heteroseksual dan mulai menjalin hubungan rasa cinta dengan berbeda jenis kelamin.

Pada Perkembangan Psikososial menurut Erikson bahwa proses perkembangan psikososial tergantung pada bagaimana individu menyelesaikan tugas perkembangannya pada tahap itu. Namun, terpenting lagi bagaimana memfokuskan diri individu pada penyelesaian konflik yang baik itu berlawanan atau tidak dengan tugas perkembangannya. Perkembangan Psikososial sebagai berikut.

1)  Trust vs Missstrust (0-1 tahun)

Kebutuhan rasa aman dan ketidakberdayaannya menyebabkan konflik basic trust dan mistrust, apabila anak mendapatkan rasa amannya maka anak akan mengembangkan kepercayaan diri terhadap lingkungannya, ibu sangat berperan penting.

2)  Autonomy vs Shame and Doubt (2-3 tahun)

Organ tubuh lebih matang dan terkoordinasi dengan baik sehingga terjadi peningkatan keterampilan motorik, anak perlu dukungan, pujian, pengakuan, perhatian, serta dorongan sehingga menimbulkan kepercayaan terhadap dirinya, sebaliknya celaan hanya akan membuat anak bertindak dan berpikir ragu-ragu. Kedua orang tua objek sosial terdekat dengan anak.

3)  Initiatif vs Guilty (3-6 tahun)

Apabila tahap sebelumnya anak mengembangkan rasa percaya diri dan mandiri, anak akan mengembnagkan kemampuan berinisiatif yaitu perasaan bebas untuk melalukan sesuatu atas kehendak sendiri. Bila tahap sebelumnya yang dikembangkan adalah sikap ragu-ragu, maka ia kan selalu merasa bersalah dan tidak berani mengambil tindakan atas kehendak sendiri.

4)  Industry vs Inferiority (6-11 tahun)

Logika anak sudah mulai tumbuh dan anak sudah mulai sekolah, tuntutan peran dirinya dan bagi orang lain semakin luas sehingga konflik anak masa ini adalah rasa mampu dan rendah diri. Bila lingkungan ekstern lebih banyak menghargainya maka akan muncul rasa percaya diri tetapi bila sebaliknya, anak akan rendah diri.

5)  Identity vs Role Confusion (mulai 12 tahun)

Anak mulai dihadapkan pada harapan-harapan kelompoknya dan dorongan yang makin kuat untuk mengenal dirinya sendiri. Ia mulai berfikir bagaimana masa depannya, anak mulai mencari identitas dirinya serta perannya, jiak ia berhasil melewati tahap ini maka ia tidak akan bingung menghadapi perannya.

6)  Intimacy vs Isolation (Dewasa Awal)

Individu sudah mulai mencari pasangan hidup. Kesiapan membina hubungan dengan orang lain, perasaan kasih sayang dan keintiman, sedang yang tidak mampu melakukannya akan mempunyai perasaan terkucil atau tersaing.

7)  Generativy vs Self Absorbtion (Dewasa Tengah)

Adanya tuntutan untuk membantu orang lain di luar keluarganya, pengabdian masyarakat dan manusia pada umumnya. Pengalaman di masa lalu menyebabkan individu mampu berbuat banyak untuk kemanusiaan, khususnya generasi mendatang tetapi bila tahap – tahap silam, ia memperoleh banyak pengalaman negatif maka mungkin ia terkurung dalam kebutuhan dan persoalannya sendiri.

8)  Ego Integrity vs Despair (Dewasa Lanjut)

   Memasuki masa ini, individu akan menengok masa lalu. Kepuasan akan prestasi, dan tindakan-tindakan dimasa lalu akan menimbulkan perasaan puas. Apabila ia merasa semuanya belum siap atau gagal akan timbul kekecewaan yang mendalam.